最新圖書(shū)

這是一本防范校園欺凌、保護青少年成長(cháng)的學(xué)習心理讀物。內容結合案例實(shí)錄，故事性強，增強其趣味性；學(xué)習心理專(zhuān)家編著(zhù)，有專(zhuān)業(yè)科普化理論，具有指導性。

采用現代紙書(shū)形式，書(shū)中附有多個(gè)二維碼入口，讀者可掃碼進(jìn)入專(zhuān)業(yè)音頻或視頻，也可通過(guò)掃碼與作者互動(dòng)，在線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習心理咨詢(xún)，獲得專(zhuān)業(yè)幫助。

能幫助遭遇校園欺凌困擾的學(xué)生有步驟地采取自助行動(dòng)，走出心理陰影；也為家長(cháng)、老師和學(xué)校管理者提供了逐步實(shí)施的建議措施，對校園欺凌進(jìn)行預防和處理。具體包括未雨綢繆制定預案、開(kāi)展社會(huì )情緒素質(zhì)為主題的培訓學(xué)習，增強學(xué)生情商，提升心理韌性，促進(jìn)人際溝通技能提升等。

本書(shū)適合中學(xué)生自主閱讀，小學(xué)生可以在家長(cháng)的指導下閱讀。同時(shí)也適合老師和管理者按照書(shū)中提供的系統性方法論，來(lái)建立班級和學(xué)校的校園欺凌應對政策、體系和行動(dòng)計劃。

具體內容包括兩部分，前兩章介紹本書(shū)的邏輯體系，將問(wèn)題解決式心理咨詢(xún)方法與孫子兵法中處理動(dòng)態(tài)復雜關(guān)系問(wèn)題的智慧相結合，構建應對校園欺凌問(wèn)題的系統方法論。隨后依次談應對校園欺凌的六個(gè)步驟：1.始計篇--做好思想動(dòng)員，建立原則框架2.作戰篇--深度剖析現象，設定具體目標3.謀攻篇--聚焦具體事件，完善行動(dòng)機制4.軍形篇--增強自身實(shí)力，開(kāi)展培訓學(xué)習5.兵勢篇--合理分配資源，確定主次策略6.虛實(shí)篇--創(chuàng )造主動(dòng)時(shí)勢，把握行動(dòng)機會(huì )每個(gè)步驟都提供了多個(gè)案例，并分別為學(xué)生、家長(cháng)、老師和學(xué)校管理者提供相應的具體應對行動(dòng)指導。 

  目 錄

如何使用本書(shū)/ 1

借鑒孫子兵法智慧構建應對校園欺凌的系統方法論/ 5

　　校園欺凌涉及復雜的人際關(guān)系  / 6

　　解決復雜的欺凌問(wèn)題需要有系統方法論化繁為簡(jiǎn) / 8

　　將問(wèn)題解決咨詢(xún)的流程與《孫子兵法》的哲學(xué)體系相互結合 / 10

　　《孫子兵法》前六篇蘊含的解決問(wèn)題的框架 / 11

　　借鑒《孫子兵法》形成的校園欺凌應對方法論的特點(diǎn) / 14

始計篇——做好思想動(dòng)員，建立原則框架/ 15

       認清校園欺凌的危害，統一共識/ 16

       反對校園欺凌要關(guān)注不平等的權力關(guān)系/ 30

作戰篇——深度剖析現象，設定具體目標/ 41

       從多個(gè)角度理解校園欺凌事件/ 42

           校園欺凌中的受害者、欺凌者以及旁觀(guān)者這些角色有

　　　　　 什么心理特點(diǎn)？/ 59

謀攻篇——聚焦具體事件，完善行動(dòng)機制/ 75

       第一次碰到校園欺凌怎么辦？/ 76

       又一次碰到校園欺凌怎么辦？/ 89

軍形篇——增強自身實(shí)力，開(kāi)展培訓學(xué)習/ 107

       通過(guò)培訓學(xué)習，提升情緒調節能力/ 108

       通過(guò)培訓學(xué)習，提升溝通與社交技巧/ 120

兵勢篇——合理分配資源，確定主次策略 / 139

       創(chuàng )造多種回應策略/ 140

       創(chuàng )造多領(lǐng)域的個(gè)人優(yōu)勢/ 154

虛實(shí)篇——創(chuàng )造主動(dòng)時(shí)勢，把握行動(dòng)機會(huì )/ 169

       創(chuàng )造屬于自己的積極高光時(shí)刻/ 170

       創(chuàng )造屬于集體的善意和解時(shí)刻/ 178