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  《尚德機構  國家教師資格考試專(zhuān)用教材 保教知識與能力（幼兒園）》嚴格依據國家教師資格證考試大綱編寫(xiě)，是適用于全國統考?。ㄊ?、自治區）的教師資格考試教材。全書(shū)以模塊為編寫(xiě)單元，各模塊皆以章、節、目為編寫(xiě)層級。體系上，先以知識講解的形式，按照《綜合素質(zhì)考試大綱》中所安排的知識順序講述關(guān)于保教知識與能力的相關(guān)知識，并在知識講述結束之后提供“真題鏈接”與“知識拓展”欄目，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。每個(gè)模塊最后都以“牛刀小試”的欄目附上相關(guān)習題，提高學(xué)生的考試應試能力，習題參考答案以二維碼的形式提供?？傮w來(lái)說(shuō)，本書(shū)的出版有利于參與國家教師資格考試的考生預習、學(xué)習、復習相關(guān)的考試知識。
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模塊一.學(xué)前兒童發(fā)展
第一章嬰幼兒發(fā)展概述/002
第二章.兒童發(fā)展理論流派/004
第一節.成熟勢力說(shuō)/004
第二節.行為主義學(xué)說(shuō)/005
第三節.認知發(fā)展學(xué)說(shuō)/006
第四節.社會(huì )文化-歷史學(xué)派/006
第五節.精神分析學(xué)說(shuō)/007
第六節埃里克森的人格發(fā)展階段理論/007
第三章.幼兒身心的發(fā)展/009
第一節.嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征/009
第二節.嬰幼兒身心發(fā)展的總體趨勢/011
第四章.幼兒身體與動(dòng)作的發(fā)展/012
第五章.幼兒認知發(fā)展/ 013
第一節.幼兒感知覺(jué)的發(fā)展/ 013
第二節.幼兒注意的發(fā)展/015
第三節.幼兒記憶的發(fā)展/ 018
第四節.幼兒想象的發(fā)展/ 019
第五節.幼兒思維的發(fā)展/020
第六節.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展/ 022
第六章.幼兒情緒和情感的發(fā)展/025
第七章.幼兒個(gè)性與社會(huì )性的發(fā)展/028
第八章.幼兒的個(gè)體差異/037
第九章.幼兒教育教學(xué)研究與方法/040
第一節.觀(guān)察法/ 040
第二節.實(shí)驗法/042
第三節.作品分析法/ 043
第四節.談話(huà)法/044
第十章.幼兒身心發(fā)展中容易出現的問(wèn)題/045
第一節.幼兒身體發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題/ 045
第二節.幼兒心理發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題/048
模塊二.學(xué)前教育
第一章.教育概述/055
第一節.教育概述與發(fā)展/055
第二節.教育目的與意義/ 056
第三節.教育與政治制度的關(guān)系/056
第四節.教育與經(jīng)濟的關(guān)系/ 057
第五節.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系/057
第二章.學(xué)前教育的基本原理/058
第一節.學(xué)前教育的特點(diǎn)與原則/ 058
第二節.幼兒教育的目標與任務(wù)/ 061
第三節.幼兒教育的途徑與方法/ 062
第四節.幼兒教育與小學(xué)教育的區別/ 067
第五節.幼兒園的班級管理/068
第三章.幼兒教育的發(fā)展/071
第一節.幼兒教育簡(jiǎn)史/ 071
第二節.中國代表教育學(xué)家/ 072
第三節.西方代表教育學(xué)家/ 074
第四章.《幼兒園教育指導綱要（試行）》概述/077
第五章.幼兒教育的發(fā)展趨勢/083
模塊三.生活指導
第一章.幼兒園日常生活/088
第一節.幼兒一日生活概述與教育意義/088
第二節.幼兒一日生活主要環(huán)節/089
第二章.幼兒的保健/095
第一節.常見(jiàn)疾病與預防/095
第二節.幼兒園的保健常規/ 098
第三章.幼兒安全問(wèn)題與預防/102
第一節.安全教育/102
第二節.突發(fā)事件處理方法/105
模塊四.環(huán)境創(chuàng )設
第一章.幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的概述/110
第一節.幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則與意義/110
第二節.幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方法/ 112
第二章.幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設/ 113
第一節.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設/113
第二節.幼兒心理環(huán)境創(chuàng )設/113
第三節.幼兒空間環(huán)境創(chuàng )設/116
第三章幼兒園常見(jiàn)活動(dòng)區的創(chuàng )設/117
第一節.幼兒園常見(jiàn)活動(dòng)區分類(lèi)與功能/117
第二節.幼兒園活動(dòng)區材料投放/118
第四章.幼兒園與家庭、社區/119
第一節.幼兒園與家庭、社區的合作/ 119
第二節.幼兒園與小學(xué)的銜接/122
模塊五.游戲活動(dòng)的指導
第一章.幼兒游戲/126
第一節.幼兒游戲概述/ 126
第二節.幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值/128
第二章.幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)及指/130
第一節. 角色游戲的指導 /130
第二節. 表演游戲的指導 /131
第三節. 建構游戲的指導 /132
第四節. 體育游戲的指導 /133
第五節. 智力游戲的指導 /138
第六節. 語(yǔ)言游戲的指導 /142
第七節. 數學(xué)游戲的指導 /145
第八節. 音樂(lè )游戲的指導 /150
第九節. 美術(shù)游戲的指導 /152
第十節. 教師與幼兒游戲 /154
模塊六.教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
第一章.幼兒園教育活動(dòng)概述/159
第一節.教育活動(dòng)概述/159
第二節.幼兒園教育活動(dòng)的內容/161
第二章.幼兒園教育活動(dòng)的設計/164
第一節. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng) /164
第二節. 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng) /167
第三節. 幼兒園數學(xué)教育活動(dòng) /173
第四節. 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng) /177
第五節. 幼兒園社會(huì )教育活動(dòng) / 182
第六節.幼兒園健康教育活動(dòng)/188
第七節.整合教育活動(dòng)模式/ 192
模塊七.教育評價(jià)
第一章.幼兒園教育評價(jià)/195
第一節.幼兒園教育評價(jià)概述/195
第二節.幼兒園教育評價(jià)的特點(diǎn)/ 197
第二章.幼兒園教師評價(jià)的發(fā)展/199
第一節.幼兒園教師評價(jià)組織與實(shí)施/199
第二節.幼兒園教師評價(jià)的反思與發(fā)展/202

第四節 根據課程形態(tài)分類(lèi)  061
第五節 根據課程修習方式分類(lèi)  061
第六節 根據課程的任務(wù)分類(lèi)  062
第 三章 我國當前的基礎教育課程改革  062
第一節 我國當前基礎教育課程改革的理念  062
第二節 我國當前基礎教育課程改革的目標  065
模塊三 中學(xué)教學(xué)
第一章 教學(xué)概述 071
第一節 教學(xué)的概念  071
第二節 教學(xué)的意義  072
第三節 教學(xué)的任務(wù)  073
第二章 教學(xué)過(guò)程 073
第一節 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)  073
第二節 教學(xué)過(guò)程的基本規律  076
第三節 教學(xué)過(guò)程的基本階段  078
第 三章 教學(xué)工作的基本環(huán)節  079
第一節 備課  079
第二節 上課  080
003
目錄
第三節 布置和檢查作業(yè)  083
第四節 課外輔導  084
第五節 學(xué)生成績(jì)檢查和評定  084
第四章 教學(xué)原則 085
第一節 教學(xué)原則概述  085
第二節 我國目前中學(xué)主要教學(xué)原則  086
第五章 教學(xué)方法 090
第一節 教學(xué)方法的含義  090
第二節 常用的教學(xué)方法及其應用  090
第三節 教學(xué)方法的選擇與運用  094
第六章 教學(xué)組織形式 095
第一節 教學(xué)組織形式的含義  095
第二節 教學(xué)組織形式的作用  095
第三節 常見(jiàn)的教學(xué)組織形式  096
第 七章 我國當前教學(xué)改革  100
第一節 我國當前教學(xué)改革的主要觀(guān)點(diǎn)  100
第二節 新課程中的教學(xué)觀(guān)  101
第三節 新課程背景下教學(xué)理念的重建  102
模塊四 中學(xué)生學(xué)習心理
第一章 認知過(guò)程 107
第一節 感覺(jué)  107
第二節 知覺(jué)  110
第三節 注意  111
第四節 記憶  114
第五節 思維  119
第六節 想象  121
第七節 問(wèn)題解決  122
第二章 學(xué)習概述 125
第一節 學(xué)習的概念  125
第二節 知識的學(xué)習  125
第三節 技能的形成  127
第三章 學(xué)習動(dòng)機 129
第一節 學(xué)習動(dòng)機概述  129
第二節 學(xué)習動(dòng)機理論  131
第三節 學(xué)習動(dòng)機的培養  135
第四章 學(xué)習遷移 136
第一節 學(xué)習遷移概述  136
004
教育知識與能力（中學(xué)）
國家教師資格考試專(zhuān)用教材
第二節 學(xué)習遷移的基本理論  138
第三節 遷移與教學(xué)  139
第五章 學(xué)習策略 141
第一節 學(xué)習策略概述  141
第二節 學(xué)習策略的分類(lèi)  142
第三節 學(xué)習策略的訓練  145
第六章 學(xué)習理論 147
第一節 學(xué)習的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型  147
第二節 學(xué)習理論  149
模塊五 中學(xué)生發(fā)展心理
第一章 中學(xué)生認知發(fā)展 159
第一節 中學(xué)生認知發(fā)展的理論  159
第二節 中學(xué)生認知發(fā)展的特點(diǎn)  161
第 二章 中學(xué)生的情緒發(fā)展  163
第一節 情緒概述  163
第二節 情緒的分類(lèi)  163
第三節 情緒理論  164
第四節 中學(xué)生情緒的特點(diǎn)  166
第五節 中學(xué)生情緒問(wèn)題  167
第六節 中學(xué)生良好情緒的培養  168
第 三章 中學(xué)生的人格發(fā)展  170
第一節 人格  170
第二節 人格發(fā)展理論  176
第 四章 中學(xué)生身心的發(fā)展  179
第一節 中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)  179
第二節 中學(xué)生性心理  181
第三節 中學(xué)生異性交往的指導  182
模塊六 中學(xué)生心理輔導
第一章 心理健康教育 185
第一節 心理健康的含義  185
第二節 心理健康的標準  185
第三節 中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題  185
第二章 心理健康輔導 188
第一節 心理輔導的含義及其目標  188
第二節 心理輔導方法  188
005
目錄
模塊七 中學(xué)德育
第 一章 中學(xué)生品德發(fā)展概述  193
第一節 品德概述  193
第二節 品德結構  194
第三節 中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)  195
第四節 影響品德發(fā)展的因素  196
第五節 品德學(xué)習的階段  197
第六節 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法  197
第二章 道德發(fā)展理論 199
第一節 皮亞杰的道德發(fā)展理論  199
第二節 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論  201
第三章 德育內容 203
第一節 德育概念  203
第二節 德育內容  203
第四章 中學(xué)德育過(guò)程 205
第一節 德育過(guò)程的概念  205
第二節 德育過(guò)程的構成要素  205
第三節 德育過(guò)程的基本規律  206
第 五章 中學(xué)生德育原則、途徑與方法  207
第一節 中學(xué)德育原則概述  207
第二節 中學(xué)德育的途徑與方法  209
第六章 德育專(zhuān)題教育 213
第一節 生存教育  213
第二節 生活教育  214
第三節 生命教育  214
第四節 安全教育  215
第五節 升學(xué)就業(yè)指導  215
模塊八 中學(xué)班級管理與教師心理
第 一章 班級與班集體的形成  219
第一節 班級概述  219
第二節 班主任工作內容  221
第二章 中學(xué)課堂管理 223
第一節 課堂管理概述  223
第二節 良好課堂氣氛的營(yíng)造  224
第三節 課堂紀律與課堂問(wèn)題行為  225
006
教育知識與能力（中學(xué)）
國家教師資格考試專(zhuān)用教材
第 三章 課外活動(dòng)組織和管理  230
第一節 課外活動(dòng)的意義  230
第二節 課外活動(dòng)的內容  230
第一節 家庭教育  232
第二節 社會(huì )教育  232
第三節 學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合  232
第四節 加強學(xué)校與社會(huì )教育機構之間的相互聯(lián)系  232
第 四章 學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合教育  232
第五章 教師心理 233
第一節 教師角色及其特征  233
第二節 教師心理特征  233
第三節 教師的成長(cháng)歷程  236
第四節 教師的教學(xué)能力結構  237